jueves, junio 28, 2012
miércoles, junio 13, 2012
Decálogo para desperdiciar los modelos 1:1 en educación
Por Carlos Neri (Moebius). Si ud es docente y forma parte de aquellos grupos que han recibido una computadora por alumno y pretende no modificar ninguna de las practicas educativas que ha venido llevando a cabo a lo largo de toda su carrera, no se desespere y lea el siguiente decálogo que la ayudara a mostrar que todos puede cambiar sin cambiar nada.
1) Siga haciendo exactamente lo mismo que hace pero hágalo en la computadora debe ser su mantra para estos tiempos. Repita y repítase es solo una herramienta.
2) Nunca, pero nunca jamás permita que los alumnos usen las redes sociales, no caiga en argumentos de utilidad o en falsas promesas de conocimiento compartido. Nada de Twitter o Facebook, sugiera que se bloquee el acceso, menos en la sala de profesores.
3) Prohíba Wikipedia y similares argumentando que la veracidad de los hechos esta en el diccionario y no en esa paparruchada de miles escribiendo.
4) Los trabajos deben seguir presentándose en la carpeta o cuaderno, nada de escribir en la computadora y mandar por mail al docente el trabajo. Que sigan cargando libros y carpetas en las mochillas, leer es en papel
5) Sugiera en el colegio que Internet sea desconectada en los recreos. Nada de tiempo libre con las maquinas. El uso espontáneo es peligroso, aprenden cosas que no se le enseña en el colegio y que ud además no sabe.
6) Si en su región además de las maquinas instalaron las pizarras electrónicas, piense en verde, no ecológico, sino de pizarrón y úselas igual. Ejemplo si ud, creaba una tabla de doble entrada de sustantivos y adjetivos y los alumnos iban ubicando unos y otros, no se preocupe existe un diseño un atractivo software con cestas y listas de palabras que los niños van metiendo en las cestas. Comprende es exactamente igual y ud no cambio nada.
7) Los videojuegos están prohibidos, y no se deje engañar por las versiones educativas, no dude, solo producen violencia, la televisión es mas sana, hagalos trabajar sobre los programas mas populares
8) No se le ocurra permitir usos de video o re ediciones de video, youtube es la perdición. Nada de filmar ejemplos, o comentar videos de la web, uno lleva a lo otro y así llegamos a la pornografía
9) Intente suprimir la combinación de teclas control + c y control v, asi evitará el copiado y pegado que tanto le preocupa de los trabajos que le presentan sus alumnos
10) No permita utilizar ningún recurso lúdico para resolver problemas ni complicados software que resuelven lo mismo que ud lleva clases haciéndole aprender de memoria. La letra sigue entrando con sangre aunque sea digital.
Si es consecuente habrá logrado mantener el mismo modelo educativo que día a día hace agua, fracasando en la construcción de conocimiento y ciudadanía y desperdiciará los esfuerzos de los países, con el dinero público, para generar condiciones de inclusión en la educación
Sugata Mitra y los sistemas-auto-organizados de alfabetización digital masiva
sábado, enero 21, 2012
El trabajador y la sociedad del conocimiento
domingo, enero 15, 2012
Capitalismo líquido
jueves, noviembre 03, 2011
El LabTIC presenta su nuevo software educativo
sábado, octubre 29, 2011
Diseño de una actividad para el aula
Acerca de Google Maps
Google Maps es un servicio gratuito de la empresa Google. En concreto, es un servidor de aplicaciones de mapas para ser utilziados en línea en el espacio web.
Ofrece imágenes de mapas desplazables, así como fotos satelitales del mundo entero e incluso la ruta entre diferentes ubicaciones o imágenes a pie de calle Street View.
Propuesta de actividad
Como actividad integradora de tópicos relacionados con la geografía, la localidad donde reside el alumno y el manejo de una herramienta informática para gestionar mapas personales se propone la creación de mapas temáticos de la ciudad donde reside cada alumno.
Recursos relacionados para asistencia a la tarea
- Wikipedia. Google Maps. Disponible en http://es.wikipedia.org/wiki/Google_Maps
- Google. Guía del usuario de Google Maps. Disponible en http://maps.google.es/support/bin/static.py?page=guide.cs&guide=21670&topic=21676
- Tutorial de Google Maps. Disponible en http://creaconlaura.blogspot.com/2011/08/tutorial-de-google-maps.html
Actividad de cierre de la tarea
El docente compartirá con la clase las direcciones de todas las producciones individuales de los alumnos, así se socializan las mismas y todos aprenden con todos. Comentará aquellos trabajos que a su juicio son más ilustrativos de la ciudad y finalmente se propiciará una reflexión conjunta acerca de las características distintivas de la ciudad.
Ejemplo de mapa temático
Puntos relacionados con la vida de Edgard Allan Poe en la ciudad de Baltimore (USA)
Ver El viaje del cuervo en un mapa ampliado
martes, agosto 30, 2011
Video sobre el conectivismo
miércoles, marzo 30, 2011
La larga cola o mercado para todos
Las nuevas tecnologías han posibilitado que aparezcan nuevas oportunidades o “nichos” de mercado, los cuales se conforman a partir de usuarios que tienen diferentes demandas, necesidades y preferencias de consumo de bienes tangibles o intengibles.
En este contexto, estos nuevos modelos de negocios tomaron impulso a partir del establecimiento de la venta electrónica, los mercados virtuales y los carritos de compra. Como resultado de esta nueva dinámica comercial se puede percibir que el modelo tradicional de oferta de solo lo que más vende o de los "talles acotados" ha sufrido un fuerte revés, dado que se ha empezado a imponer el nuevo concepto de "mercados para todos" o "nichos para las multitudes".
Que se quiere decir con lo anterior, que ya no nos vamos a conformar con poder ver en las estanterías lo que más se usa, lo que más se vende, lo que está solamente de moda, etc. Por otro lado, aquello que no es éxito, o no se escucha en los medios, o lo que no está en el boca a boca diario, ahora tiene un lugar de exposición permanente en Internet. Por ejemplo, las grabaciones del sello Putumayo, los libros de Feliberto Hernandez, la música de Ali Farka Touré o las deliciosas gírgolas de Carlos Keen en Argentina, entre otros, son productos de consumo que ahora es posible adquirirlos vía Internet. Esto demuestra que aquello que no es best seller, hit o real objeto de deseo de masas ahora tiene su estante de exhibición y venta en Internet.
A esta nueva forma de comercialización se la conoce como "mercado de nichos" y es un complemento al mercado tradicional, donde solo ha tenido vidriera o exposición lo exitoso, en otras palabras aquello que solamente brinda altos dividendos.
El mercado de nichos se basa en un término propio de la estadística que se conoce como "distribución de larga cola” (“long tail distribution”) o “distribución de Pareto” (Pareto 1927). Chris Anderson (Anderson 2004), editor de la revista Wired, fue autor de un artículo en octubre del 2004 que asociaba esta distribución con Internet. Indicaba que la “larga cola” es una tendencia emergente de las tecnologías de la información y las comunicaciones, que por primera vez y a nivel global la venta de pequeñas cantidades de productos se ha transformado en un emprendimiento rentable.
Esto sucede por varias razones, por que Internet es una red global de alcance planetario, por que los costos de publicidad en Internet son reducidos, por que lo virtual permite espacios de exposición muy amplios (no se tienen los limites de las tiendas reales), por que todo el consumo no siempre es sobre lo popular, entre otras principales.
Bajo este concepto, hace pocos años atrás, surgieron grandes almacenes virtuales con una amplia oferta de productos. Por ejemplo la librería Amazon que posee decenas de miles de títulos en sus vidrieras virtuales, el popular almacen chino Dell Extreme (de componentes electrónicos, cámaras, celulares y otros gadgets) que vende y despacha desde Hong Kong -desde una unidad solamente- a cualquier usuario del mundo que tenga una cuenta bancaria en PayPal.
A los efectos de entender de mejor forma como funcionan estos nuevos modelos de negocio, Jeffrey Bezos -creador de Amazon- ha indicado que el "...concepto de negocio, éxito y rasgo distintivo de Amazon es que nuestro catálogo de ofertas de libros es cuasi - infinito, reproducible, barato y portátil para el mundo entero, por la vía de Internet. El resto se diferencia poco o nada de una tienda de venta de libros por catálogos, los dos tipos de comercio son muy parecidos.” . De forma resumida, el negocio que subyace en estos grandes emprendimientos de venta por Internet se basa en un par de hechos a saber:
a) Solamente poseen un stock mínimo (en general a consignación) de lo que más se vende en un momento determinado de tiempo. Donde cada vez que realizan una venta, si no disponen del porducto en su inventario, se dispara un dispositivo complejo de logística para enviar el bien adquirido desde el fabricante orginal y
b) Cobran por el bien vendido dentro de las 48 horas de que la compra se formalice y generalmente pagan a los fabricantes a los 30 o 60 días. Esto les permite manejar un buen fondo de dinero durante tal periodo de tiempo que les de una ganancia extra por préstamos en mesas de dinero internacionales.
Anderson, en su libro, presenta una serie de características de negocios que hacen uso del concepto de la larga cola:
a) En casi todos los mercados hay más bienes de nicho que productos de éxito,
b) Los costos de acceso a tales nichos bajan significativamente.
c) Los nichos no son fáciles de encontrar por los potenciales consumidores, hay que ayudarlos a enontrarlos,
d) Al expandidirse la variedad la curva de la demanda se aplana y
e) Si todos los negocios de nichos se suman, se tiene un mercado que rivaliza con el de los éxitos.
Desde el punto de vista de las fortalezas de la larga cola, Anderson indica:
a) la democratización de las herramientas de producción (por ejemplo los objetos electrónicos). A más productos se extiende la larga cola,
b) La reducción de los costos del consumo por medio de democratizar de la distribución. Esto da por resultado más acceso a los nichos, y por ende se hace más “gruesa” la larga cola. y
c) La conexión de la oferta y la demanda que da por resultado la reorientación del negocio de los éxitos a los de los nichos.
Mercados de nichos, una oportunidad de progreso para las microempresas
Como se ha visto hasta el momento los mercados de nichos permiten dar visibilidad a servicios y productos que no son pupulares o best sellers. En otras palabras, pueden ser una oportunidad de negocios para pequeñas empresas, asociaciones de fabricantes, cooperativas, talleres de movimientos sociales, entre otros. Si se saben aprovechar las posibilidades que hoy en día da Internet.
El secreto está en la capacidad de unión, síntesis de ideas y de organización de este tipo de actores sociales y pequeños productores. Es decir que ellos deben ser los promotores y dueños de las estanterías o tiendas virtuales, dado que si no lo son, solo verán unas pequeñas ganancias sobre las ventas de sus productos, pagadas a destiempo.
Realizada una búsqueda sobre experiencias sociales de venta de servicios y productos haciendo uso del modelo de negocios denominado mercado de nichos, no se pudo aún hallar referencia alguna. Solo se pudo acceder a pequeñas tiendas o almacenes de alguna cooperativa o grupo de productores, pero no a especios más abiertos y amplios de comercialziación en Internet.
A modo de deflexión final, se puede decir que una buena estrategia de coemrcialización basada en los mercados de nichos, es una vía de empoderamiento y desarrollo de minorias. Tales como cooperativas, organizaciones sociales y pueblos del interior, dado que les permite ofrecer sus productos y servicios sin tener que adapartarse a vender a grandes cadenas tipo Carrefour y obtener ingresos mínimos. Un buen aprovechamiento de los mercados de nichos les permitiría conservar su idiosincrasia, costumbres, sellos y sesgos culturales sonre sus productos. Favoreciendo las diferencias y respetando sus particularidades.
Referencias
Anderson, C., “The Long Tail”, Wired, 12.10, octubre, (2004)
Pareto, V., Manuel d’Économie Politique, Giard, Paris, (1927)
Fernando Bordignon, 2011
domingo, diciembre 26, 2010
sábado, diciembre 18, 2010
10 IDEAS PARA DESARROLLAR LA EDUCACIÓN ABIERTA
Son 10 ideas, extraidas de la presentación de Tiscar Lara, en el Moodlemoot 2010:
- La mejor manera de proteger algo es hacerlo público – educación y procomún
- Las redes se cultivan y se cuidan
- Usar la red implica devolver valor a la red
- Compartir es más que difundir: es abrir
- Aprender y contar lo aprendido. Porque contar lo que se hace cuenta. Y comunicar es aprender haciendo.
- Aula abierta = laboratorio abierto y transparente
- Aula expandida, medialabs, entorno social, proy. reales
- Design thinking, hacer-pensar, prototipar
- RE: REflexiona, REcicla, REconstruye
- HACER + SABER + SER + ESTAR. Identidad digital
domingo, noviembre 14, 2010
Etapas de la evolución de nuestra cultura
- Primera etapa: Sociedades pequeñas y cerradas donde la tradición oral era el medio de comunicación básico. No existía el concepto de universalidad, dado que cada una de tales culturas era vista por sus miembros como una totalidad que lo explicaba todo (totalidad cerrada sin universalidad).
- Segunda etapa: Sociedades civilizadas o imperios que hacían uso de la escritura como medio de comunicación, la cual permitía definir un sentimiento de “universalidad” y definía un ”hombre en general” y no sólo los miembros de la tribu (como en la primera etapa). Tal idea se extiende a todas las culturas de una forma homogenizadora. Es una etapa caracterizada por lo universal y lo totalizador, donde “no hay diversidad”, sino un pensamiento único.
- Tercera etapa: La cibercultura. Se mantiene la universalidad (el hombre) pero desaparece la totalidad. Se establece una una comunidad universal única pero con distintos mensajes, así la la diversidad de opiniones y pensamientos se difunde por el ciberespacio. La universalidad se da por contacto o por interconexión dado que los que se conectan son elementos heterogéneos.
La tercera etapa, la cual atravesamos en este momento se puede conceptualizar, de forma simple, como una colección de costumbres, relaciones y productos culturales propios de la red Internet.
Lévy, P. “Sobre la cibercultura”. Revista de Occidente, n. 206, Madrid, 1998
viernes, noviembre 05, 2010
Las 20 Máximas de Paulo Freire
- 1.Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta. Siempre estamos escuchando una pedagogía de la respuesta. Los profesores contestan a preguntas que los alumnos no han hecho.
- 2.Mi visión de la alfabetización va más allá del ba, be, bi, bo, bu. Porque implica una comprensión crítica de la realidad social, política y económica en la que está el alfabetizado.
- 3.Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos.
- 4.Enseñar exige la corporización de las palabras por el ejemplo.
- 5.Enseñar exige respeto a la autonomía del ser del educando.
- 6.Enseñar exige seguridad, capacidad profesional y generosidad.
- 7.Enseñar exige saber escuchar.
- 8.Nadie es, si se prohíbe que otros sean.
- 9.La Pedagogía del oprimido, deja de ser del oprimido y pasa a ser la pedagogía de los hombres en proceso de permanente liberación.
- 10.No hay palabra verdadera que no sea unión inquebrantable entre acción y reflexión.
- 11.Decir la palabra verdadera es transformar al mundo.
- 12.Decir que los hombres son personas y como personas son libres y no hacer nada para lograr concretamente que esta afirmación sea objetiva, es una farsa.
- 13.El hombre es hombre, y el mundo es mundo. En la medida en que ambos se encuentran en una relación permanente, el hombre transformando al mundo sufre los efectos de su propia transformación.
- 14.El estudio no se mide por el número de páginas leídas en una noche, ni por la cantidad de libros leídos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas
- 15.Solo educadores autoritarios niegan la solidaridad entre el acto de educar y el acto de ser educados por los educandos.
- 16.Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo. Por eso, aprendemos siempre
- 17.La cultura no es atributo exclusivo de la burguesía. Los llamados "ignorantes" son hombres y mujeres cultos a los que se les ha negado el derecho de expresarse y por ello son sometidos a vivir en una "cultura del silencio".
- 18.Alfabetizarse no es aprender a repetir palabras, sino a decir su palabra.
- 19.Defendemos el proceso revolucionario como una acción cultural dialogada conjuntamente con el acceso al poder en el esfuerzo serio y profundo de concientización.
- 20.La ciencia y la tecnología, en la sociedad revolucionaria, deben estar al servicio de la liberación permanente de la HUMANIZACIÓN del hombre.
Vía Wikipedia
jueves, octubre 14, 2010
Oferta laboral en La Plata
Les comento que hay un un nuevo proyecto educativo en La Plata que necesita incorporar algunos estudiantes avanzados o recién graduados (junior) en las áreas de administración (especificamente para trabajar con Apache, Wordpress engine y Moodle) y en desarrollo de aplicaciones web (basicamente PHP y Flex).
EL trabajo sería por la mañana de 7 horas de lunes a viernes con posibilidad de estabilidad. Si les interesa o tienen conocidos que les pueda interesar envíenme un mail (fernando.bordignonq@gmail.com) con su CV. Cualquier consulta o ampliación sobre el tema no duden en contactarse conmigo.
Saludos y gracias
Fernando Bordignon
sábado, octubre 09, 2010
Internet en núneros
Correo electrónico
- 90 billones – El número de correos electrónicos enviados en 2009.
- 247.000 millones – El número medio de correos electrónicos enviados por día.
- 1.400 millones – El número de usuarios del correo electrónico en el mundo.
- 100 millones – Nuevos usuarios del correo electrónico desde el año pasado.
- 81% – El porcentaje de correos de spam.
- 92% – El pico de correos de spam este año.
- 24% – Incremento del spam desde el año pasado.
- 200.000 millones – El número de correos de spam enviados cada día.
Páginas web
- 234 millones – El número de páginas web existentes en Diciembre de 2009.
- 47 millones – Nuevas páginas web en 2009.
Servidores web
- 13.9% – El crecimiento de Apache en 2009.
- -22.1% – La caída de IIS en 2009.
- 35.0% – El crecimiento de Google GFE en 2009.
- 384.4% – El crecimiento de Nginx en 2009.
- -72.4% – La caída de Lighttpd en 2009.
Nombres de dominio
- 81,8 millones – Dominios .com a finales de 2009.
- 12,3 millones – Dominios .net a finales de 2009.
- 7,8 millones – Dominios .org a finales de 2009.
- 76,3 millones – El número de dominios de nivel superior geográfico (.cn, .uk, .de, etc.).
- 187 millones – El número de nombres de dominios nivel superior (Octubre de 2009).
- 8% – El incremento en el nombre de dominios desde el pasado año.
Usuarios de Internet
- 1.730 millones – Usuarios de internet en el mundo (Septiembre de 2009).
- 18% – Aumento en el número de usuarios desde el año pasado.
- 738.257.230 – Usuarios de Internet en Asia.
- 418.029.796 – Usuarios de Internet en Europa.
- 252.908.000 – Usuarios de Internet en Norte América.
- 179.031.479 – Usuarios de Internet en Latino América / El Caribe.
- 67.371.700 – Usuarios de Internet en África.
- 57.425.046 – Usuarios de Internet en el Oriente Medio.
- 20.970.490 – Usuarios de Internet en Oceania / Australia.
Medios sociales
- 126 millones – El número de bitácoras en Internet.
- 84% – Porcentaje de sitios de redes sociales con mayor número de mujeres que hombres.
- 27,3 millones – Número de tweets en Twitter por día (Noviembre, 2009)
- 57% – Porcentaje de usuarios de Twitter que viven en Estados Unidos.
- 4,25 millones – Personas que siguen a @aplusk (Ashton Kutcher, el usuario de Twitter más seguido).
- 350 millones – Personas en Facebook.
- 50% – Porcentaje de usuarios de Facebook que conectan a la página todos los días.
- 500.000 – Número de aplicaciones para Facebook.
Imágenes
- 4.000 millones – Fotografías alojadas en Flickr (Octubre 2009).
- 2.500 millones – Fotografías subidas cada mes a Facebook.
- 30.000 millones – Número de fotografías subidas a Facebook por año.
Vídeos
- 1.000 millones – El número de vídeos que se ven en YouTube cada día.
- 12.200 millones – Vídeos vistos por mes en YouTube en Estados Unidos (Noviembre 2009).
- 924 millones – Vídeos vistos por mes en Hulu en Estados Unidos (Noviembre 2009).
- 182 – Número medio de vídeos online que ve cada usuario de Internet por mes (EEUU).
- 82% – Porcentaje de usuarios de Internet que ven vídeos online (EEUU).
- 39.4% – Cuota de mercado de YouTube (EEUU).
- 81.9% – Porcentaje de vídeos embebidos en las bitácoras que pertenecen a YouTube.
Navegadores web
- 62,7% – Porcentaje de usuarios que utilizan Internet Explorer.
- 24,6% – Porcentaje de usuarios que utilizan Firefox.
- 4,6% – Porcentaje de usuarios que utilizan Chrome.
- 4,5% – Porcentaje de usuarios que utilizan Safari.
- 2,4% – Porcentaje de usuarios que utilizan Opera.
- 1,2% – Porcentaje de usuarios que utilizan otros navegadores.
Software malicioso
- 148.000 – Nuevas computadoras zombie creadas por día (utilizadas en redes in botnets para enviar spam, etc.)
- 2,6 millones – Número de programas maliciosos al principio de 2009 (virus, troyanos, etc.)
- 921.143 – Número de programas maliciosos añadidos por Symantec en el último cuarto de 2009.
domingo, abril 11, 2010
Cuál es el perfil de los nativos digitales, actualizado al 2010
Un niño o adolescente (entre 8 y 18 años) pasa casi cada minuto de su tiempo que está despierto -menos cuando está en la escuela- usando un teléfono móvil, viendo televisión, usando una computadora o conectado a cualquier otro dispositivo electrónico, según indica un estudio realizado en el año 2009 en norteamérica (Kaiser Family Foundation 2010). Se ha observado que la cantidad de tiempo que los jóvenes dedican a tales formas de ocio se ha elevado fuertemente en los últimos cinco años. En la actualidad los jóvenes mencionados pasan un promedio de 53 horas semanales jugando o viendo la televisión.
Si los datos mencionados se desagregan por tipo de medio, se observa que los niños o jóvenes pasan cerca de cuatro horas y media diarias viendo televisión, cerca de dos horas y media escuchando música, hora y media frente a una computadora, cerca de una hora y cuarto con videojuegos y 38 minutos dedicados a la lectura. No solo están haciendo estas actividades de una a la vez, sino algunas de ellas las están haciendo en paralelo, lo cual habla acerca de su capacidad multitarea.
El informe indica que la importante cantidad de tiempo que tales niños y jóvenes pasan frente a tales pantallas electrónicas está originado en parte por la relación de descontrol con sus padres. Así, un cerca de un 30% de los encuestados indicó que en su hogar existen normas que limitan el uso de los medios. En lo que respecta a los hábitos familiares, en el 64% de los hogares se ve televisión a la hora de comer. Un 45% indicó que la televisión está encendida casi todo el tiempo y un 71% de los jóvenes tiene televisión en su dormitorio. EL uso de nuevos dispositivos tecnológicos permite que se vea la televisión a través de Internet, lo cual aumenta la cantidad de televisión en cuatro horas al día, con respecto a datos del año 2004. El 50% posee en su habitación una consola de videojuegos. Cerca de un 50% utiliza medios mientras hace sus deberes escolares.
Del estudio de la Kaiser Family Foundation se deprende que el aumento en el uso de los medios electrónicos no ha reducido el tiempo que los niños y adolescentes dedican a la lectura (25 minutos al día) desde el año 2004. Los celulares son utilizados como dispositivos multimedia, cuando los adoslecentes salen de su casa, pasan alrededor de 49 minutos diarios escuchando música, jugando y viendo televisión. En lo que respecta a mensajería por teléfono móvil se observa que diariamente se dedican a este tema más de 90 minutos y unos 30 minutos a hablar por teléfono. Con repecto a las diferencias de hábitos basadas en el género se puede observar que las mujeres pasan mayor tiempo que los varones usando redes sociales, escuchando música y leyendo. En cambio los chicos dedican más tiempo a jugar a videojuegos y a ver vídeos en línea. Cerca del 74% de tales jóvenes ahora posee una página en una red social.
El estar una importante cantidad de tiempo frente a los medios pareció afectar el rendimiento escolar de los jóvenes y adolescentes. Se halló que un 47% de los niños que usaban más de 16 horas diarias solo obtenían calificaciones "aceptables" o "deficientes", comparado con el 23% de los que usaban los medios con menor intensidad (menos de tres horas al día).
Kaiser Family Foundation (2010). Generation M2: Media in the lives of 8- to 18-Year Olds. Menlo Park, CA: Henry J. Kaiser Family Foundaiton.